Pandemija je dokazala, da je dejansko mogoče ustvariti virtualno učilnico.
Po zaprtjih po svetu zaradi pandemije COVID-19 se univerzitetni kampusi zdaj trudijo, da bi oblikovali politike za začetek jesenskega semestra 2020.
Zaustavitev je prevzela toliko inštruktorjev (in tudi študentov), saj so se tečaji iz osebnega učenja preusmerili samo na splet.
Razprave v razredu so bile zdaj virtualne razprave. Modre testne knjižice so postale spletni kvizi. Sestanki tečajev so se spremenili v predavanja Zoom z zaostalim zvokom in prekinjeno povezavo Wi-Fi.
Ko se bliža novi semester, imajo številni študentje in profesorji isto vprašanje: Kako bodo izgledali predmeti zdaj?
Toda za invalide v univerzitetnih naseljih je odgovor preprost in je povezan z dostopnostjo.
Dostopna fantazija v učilnici ni tako nedosegljiva, kot smo mislili
Pandemija je dokazala, da je dejansko mogoče ustvariti virtualno učilnico. To je tisto, kar so kronično bolni in invalidi prosili na vseh področjih akademskega sveta: razrahljane politike obiskovanja, sposobnost uporabe prilagodljive tehnologije, video klepet za razrede v dneh, ko ne morete povsem zapustiti kavča.
Daljinsko učenje ni bilo mogoče le nenadoma, ampak je bilo nujno za vse in je bilo zato sprejeto kot veljavna metoda učenja.
"Ni nam preostalo drugega, kot da smo šli na splet," so navedle univerze. "To je bila najboljša možnost, da so naši učenci varni in zdravi."
Kaj pa vsi predpandemični študentje, ki so morali opustiti tečaje ali celo postaviti visoko šolstvo na drugo mesto, ker niso mogli dostopno obiskovati pouka, ne da bi ogrozili svoje zdravje? Ali niso del skupine študentov, za katero pravite, da jo morate zaščititi?
Resnica je, da sodobna tehnologija omogoča učenje na daljavo učencem, ki fizično ne morejo obiskovati pouka.
Moje vprašanje je, da ko bomo imeli stabilno, izvedljivo cepivo proti COVID-19 in bo naš svet počasi postal le malo varnejši, ali bomo kot inštruktorji opustili vse, kar smo se naučili o učenju na daljavo, ker to ni več " potrebno “za sposobne študente in fakultete?
Kot inštruktor tečajev za invalide sem že od začetka pripravljal razred na delo na daljavo.
Ko je zavladala pandemija, sem bil diplomirani inštruktor tečaja kreativnega pisanja. Opazoval sem, kako so se moji kolegi in profesorji borili za prehod z našega rednega pouka na učenje na daljavo.
In ja, tudi jaz sem to občutil: pritisk, da popolnoma poučujem v tem novem slogu, da najdemo ravnotežje med izpolnjevanjem zahtev tečaja in popuščanjem pričakovanj ob globalni žalosti.
Toda nikoli nisem čutil, da bi učenje na daljavo zmanjšalo tisto, kar sem si želel, da bi se učenci naučili.
Seveda je bilo treba veliko dela prilagoditi pričakovanjem tečaja in razprave v razredu preusmeriti na bolj nitkasto metodo, ki temelji na družbenih omrežjih.
Kljub temu je bila večina mojega gradiva že digitalizirana, za začetek so bili pripravljeni načrti za študente, ki niso mogli fizično obiskovati mojih ur.
Vem, kako je, če bi moral opustiti pouk, ker je soba premajhna za invalidski voziček, ali profesor ne bo študentom pustil prenosnih računalnikov za zapisovanje. Vem, čista, kisla groza je, da bi se na dan učnega programa preusmerili pravico do pravil obiskovanja. In nisem hotel, da bi to čutili moji učenci.
Tako sem od prvega dne v svojem razredu poskušal spodbuditi dialog s svojimi učenci, da bi se najprej počutili udobno in mi povedali, ali potrebujejo namestitev (četudi to ni uradno dokumentirano v šoli).
Nato bi predaval razredu o dostopnosti in nastanitvah, za katere sem mislil, da bi lahko pomagali v določenih situacijah, in prosil za povratne informacije ter ustrezno spremenil zasnovo učilnice.
Ne pozabite, učitelji, da gre zaupanje pri učencih v obe smeri. Zaupajte jim, da vam bodo povedali, kaj deluje in kaj ne, in bodite odprti za spremembe. Navsezadnje je pri gibanju po pandemiji potrebna natančna prožnost tečaja.
Kolegom inštruktorjem, prosim, poslušajte me, ko rečem, da dan učnega načrta ne bi smel biti boj za moč.
Kot diplomirani inštruktorji svežega obraza je moja kohorta pogosto prejemala pedagoške naloge, tako da smo lahko uporabljali najnovejše prakse za lažje poučevanje v učilnici.
Spomnim se enega profesorja, ki je govoril o "pravilnem" načinu pozdrave predavanja na dan učnega programa. Bodite družabni, a ne tudi odprto. Bodite prijazni, vendar ne bodite njihovi prijatelji. In obravnavajte učni načrt kot trdno, nepreklicno pogodbo.
"V njih vložite malo strahu pred učnim načrtom," je dejal profesor. Tako ne bi želeli, da bi nas učenci izkoristili za stvari, kot so udeležba, manjkajoče naloge in udeležba pri pouku.
Od naših študentov smo pričakovali, da če ne bodo vsak dan prišli v razred, bodo propadli. Če ne bi sodelovali, bi bili hladno poklicani pred celotnim razredom. Nobena opravljena naloga ni pomenila nobene druge priložnosti.
Ampak tega nisem mogel storiti. Spomnil sem se vseh dni, ko sem se skozi ostro bolečino izpahnjenih reber potisnil v razred. Časi, ko sem začutil, da mi je rama zdrsnila iz vtičnice, da bi nosila svoje šolske knjige.
Ali časi, ko sem se moral vljudno opravičevati iz pouka, da sem bruhal v kopalnici, se tresel in skoraj omedlel, da bi nato s ščepcem pordel bledo lice, da bi se ob vrnitvi v razred zdel "normalen".
Moje vprašanje učiteljem na vseh stopnjah je naslednje: Ali ni pandemija dokazala, da trpljenje zaradi zdravstvenih zapletov poslabša stvari samo za tiste, ki jih doživljajo, in za vrstnike v njihovem okolju?
Ali ni vredno tvegati, da bi nekateri študentje lahko "izkoristili" prilagodljivost obiska, če bi bili študentje, ki bi resnično morali ostati doma, na varnem?
Podcenjujemo svoje učence. Sodimo jim krivično. Preskakovanje pouka ne pomeni samodejno lenobe. To je odnos, ki ga študentje invalidi, če se uporabljajo od začetka tečaja, počutijo odtujene in stereotipne.
Učitelji, lahko - in bi morali - narediti boljše za naše učence.
Pogosti dvomi o dostopnosti učilnice
Tu so najpogostejši dvomi inštruktorjev glede dostopnosti učilnic in kako jih lahko razumno obravnavamo.
1. 'Kako bom vedel, ali so moji učenci res bolan ali si lažen? '
Kontroverzen odgovor: Ali je to pomembno?
Razlog za to je, ker če imate vzpostavljen pravi sistem, študentom ne bo treba zaostajati pri gradivu ali nalogah, razen če se aktivno ne trudijo pri pouku.
Mislim, da kot inštruktorji pozabljamo, da ne želimo, da bi naši učenci propadli - ne glede na to, v kakšni situaciji so. Odkrito komunicirajte s svojimi učenci. Pridite v učilnico s polno vero, da želijo biti tam in da se želijo učiti.
In kar je vredno, sem in tja vstavite kakšen brezplačen dan, v katerem lahko zamudijo pouk, brez vprašanj. Ali pa jim naložijo dodatni kredit, da nadomestijo zamujene dni prisotnosti.
Vaši učenci bodo to cenili in se bodo počutili bolj nagnjene k dejanskemu obisku pouka, ko bodo zmogli.
2. "Moral bi pustiti, da moji učenci ves čas preskakujejo, brez vprašanj?"
Seveda ne.
Običajno dajem svojim študentom en brezplačen dan. Ne bom postavljal vprašanj, zakaj manjkajo predavanja, vendar mi morajo pred predavanjem poslati e-pošto in povedati, da so se odločili izkoristiti svoj brezplačni dan, da ga lahko označim na svojem seznamu udeležencev.
V nadaljevanju razlagam svojim študentom, da obstajajo opravičene in neopravičene odsotnosti. Bolezni, bolečine, duševnega zdravja in motečih življenjskih okoliščin (služba, družinska oskrba, pokvarjena guma itd.) Je treba vedno oprostiti brez boja.
To pa ne pomeni, da so vaši učenci oproščeni opravljanja dela, potrebnega za uspešno opravljen pouk.
Imel sem več študentov s kroničnimi zdravstvenimi težavami in duševnimi boleznimi, ki so potrebovali nastanitvene prostore.
Moja filozofija je bila, da fizično obiskovanje pouka zanje ne bi smelo biti najpomembnejši cilj. Namesto tega sem želel, da se osredotočijo na učenje snovi in obvladovanje pričakovanj tečaja.
Moja učilnica je bila težka za razprave, kar pomeni, da sem pričakoval, da bodo moji učenci pred poukom prebrali dodeljene kratke zgodbe ali eseje, nato pa bodo pripravljeni govoriti o teh branjih.
V tistih dneh, ko moji študentje fizično niso mogli obiskovati pouka, sem jih prosil, naj opravijo dodeljena branja in druge naloge, kadar se počutijo dovolj dobro.
Ustvaril sem tudi prijavno mapo za študente, ki so zaradi zdravstvenih težav zamudili pouk, da so lahko naložili svoje opombe in neformalne zapiske o branju.
Ta nastanitev je mojim študentom omogočila, da so si dali prednost svojemu zdravju, hkrati pa so še vedno vodili naloge, ki so jih morali opraviti tudi drugi študentje. Prav tako sem na hiter način ocenil, ali so ti študentje izpolnili pričakovanja tečajnih nalog.
Ja, imel sem študente, ki so brez obrazložitve preskočili in se niso odločili za uporabo te nastanitve. Sem pa jih primerno razvrstil po obsegu dela, ki so ga opravljali v razredu.
Pogosteje so moji študentje, ki so imeli kronične zdravstvene težave, lahko dokazali, da so branje tečaja opravljali, ne da bi ogrozili njihovo fizično in duševno zdravje.
3. „Ali bi moral imeti različne pristope k poučevanju, odvisno od tega, kaj učenci potrebujejo v določenem času? Kako bi imel čas za to? '
Prav to je nastanitev.
Naši učenci se učijo na različne načine. Nekaterim študentom gre bolje na daljavo in z digitalno platformo. Drugi ne morejo dostopati do tehnologije, niti zaradi invalidnosti ali življenjske resničnosti, da bi spletno učenje delovalo.
Zato moramo biti pripravljeni na čim več scenarijev.
Imeti papirnate materiale in digitalne materiale omogoča študentom, da izberejo način učenja, ki jim najbolj ustreza. Jasno je, da osebni pouk s papirnatimi materiali v prihodnjem semestru ni nujno izvedljiv zaradi varnostnih protokolov za koronavirus.
Če se vaši učenci trudijo, da bi se učili na daljavo, se z njimi po e-pošti ali prek video klepeta obrnite en na drugega, da vidite, katere prilagoditve bi vam lahko pomagale.
Ne bojte se tudi poskusov in napak. Nekatere namestitve se na začetku zdijo izvedljive, vendar na koncu ne delujejo ne za vas ne za študente.
Če naredimo učilnico dostopno, traja veliko časa in energije. To pa pomeni, da bo vaša učilnica bolj vključujoča za vse vrste učencev.
4. ‘Sem invalidska učiteljica. Moja nastanitev morda ni prava za tisto, kar potrebujejo moji študenti. Kaj naj naredim?'
Za alternativne ideje se posvetujte s svojimi oddelki, kolegi in službami za dostopnost kampusa in ne ogrožajte lastnega zdravja zaradi poučevanja.
Pravice imate tako kot vaši učenci. Vaša učilnica mora biti v prvi vrsti dostopna vam in vašim potrebam.
5. ‘Katere druge nastanitve bi moral upoštevati pri gradnji učilnice?’
Tu je nekaj prenočišč, ki sem jih postavil, obstaja pa še veliko drugih. Poskrbite, da se pogovorite s svojimi študenti invalidi. To je edini način za rast dostopnih praks v kampusih:
- Za videoposnetke imejte prepise, podnapise ali oboje.
- Uporabite dostopne datoteke PDF, ki jih bralniki zaslona lahko prepoznajo.
- Učencem s socialno anksioznostjo dovolite, da govorijo zasebno z učiteljem ali pošiljajo neuradne opombe o razpravi v razredu, namesto da bi prisilili k sodelovanju.
- Imeti prilagodljive pravilnike o prisotnosti z nastanitvenimi prostori.
- Brez pop kvizov.
- Pri izvajanju razredne dejavnosti uvedite več pristopov, če nekateri učenci ne morejo dostopati do dela (tj. Dovolite študentom, da uporabljajo telefone in prenosnike za tipkanje za vaje za prosto pisanje, namesto da bi zahtevali ročno pisano sodelovanje).
- Kadar je mogoče, organizirajte učilnico tako, da omogočite prostor za naprave za mobilnost, učencem pa omogočite, da izberejo sedeže (tj. Če morajo biti bližje vratom ali bližje sprednjemu delu učilnice), ki jim najbolj ustrezajo.
- Vedno se pogovorite s svojimi učenci. Lahko vam bodo pomagali razumeti, kaj natančno potrebujejo za uspeh.
Dostopnost in prilagodljivost sta edini način za učinkovito poučevanje
To velja tako za inštruktorje kot za študente.
Vzemite ga invalidom, če rečemo, da se prilagajanje neprimernim situacijam začne samo po sebi, ko ste to storili že dovoljkrat.
Na žalost se bomo zaradi nepredvidljivosti COVID-19 in negotovosti glede razvoja cepiv morali prilagoditi spremembam v našem svetu.
Imeti dostopno učilnico pomeni, da imajo učenci možnost, da se učenci učijo na način, ki je najboljši za njihove individualne potrebe. V času, ko se zdi, da možnosti ni veliko, upanje poiščite pri svojih učencih.
So bodoči misleci, odprti učenci, ki bodo posredovali vse informacije, ki jim jih bomo dali.
In kmalu bodo oni tisti, ki bodo našli načine, kako narediti izobraževanje še bolj dostopno.
Aryanna Falkner je pisateljica invalidka iz Buffala v New Yorku. Je kandidatka za magistrsko umetniško literaturo na Državni univerzi Bowling Green v Ohiu, kjer živi s svojim zaročencem in puhasto črno mačko. Njeno pisanje je bilo objavljeno v reviji Blanket Sea and Tule Review ali pa bo v prodaji. Poiščite jo in slike njene mačke Twitter.
